2.深入贯彻工作坊教学理念。除却单独实验以外，还要采用工作坊的形式，随机让学生进行组队，按照工作坊的流程实现项目分工。从而，促进学生之间思想与观念互动，切实在实践中提升学生的分析问题、思考问题与解决问题的能力，并不断地进行经验总结和反思。专业教学中要贯彻落实工作坊教学中，以学生为核心的理念，一方面实现专业教学的目的，另一方面提升学生的师范能力。

(三)加强与其他学校的互动，定向提供实践锻炼岗位。高等师范学院要积极为学生创建更多的实践锻炼岗位，加强与职业类学校互动，因为高等师范学院肩负着为高职、中职等学校培养师资的责任，也为了拓宽学生的就业方向，学院要与企业、职业院校加强合作。

1.实现定岗实习。为提升毕业生的服务能力，学院应先整合校内资源，然后以联合办学的名义，逐步加强与职业类院校、相关企业的合作，形成战略伙伴的关系，建立数字媒体技术教学基地，促使学生学习与企业实践相结合。学院选取行业内较高水平的数字媒体制作团队、工作室以及数字媒体技术公司合作，将岗位标准引入到学生实训中，实习则是将学生安排到带薪上班实习。由此一来将企业的岗前培训与学校学生在岗实习结合，既能降低企业人力资本投入，又能让学生在企业锻炼中以职业人士的身份接受各项任务，适应企业工作环境。

2.教师进企学习。教学改革要以问题为导向，先对数字媒体专业教学存在的问题进行深层次分析，再进行针对性改革与创新，从而构建新型专业教学模式，以优化整个教学体系，为复合型技术人才培养创建优良的教学环境。基于教师教学观念以及学生实践能力不足等问题，学院要以企业技术为主，学校将教师输送到企业中进行进修与学习，加强师资队伍专业水平的提高。也要让学生在实习中展开毕业设计规划，充分利用企业环境以及企业资源，将学生锻炼成一位合格的职业人士。校内教师也要在企业横向和纵向项目合作中，让学生尽早地参与到企业开发中，定向提升学生的职业能力。

五、结语

综上所述，针对高等师范学院数字媒体技术专业建设存在的各种问题，学院一方面要以问题为导向，深度剖析问题成因，并依据现代化教学理念，加强专业的顶层设计。另一方面则是要从专业课程入手，找准人才培养定位，引入新的教学理念，建立新型教学模式。所以，高等师范学院数字媒体技术专业改革必须要结合学校办学特色，构建切实有效的新型人才培养模式，多样化地开展专业教学和加强师资队伍建设，从而促进高等师范学院数字媒体技术专业全面革新。

[1]杨晔,杨荷花,吴笑雪.从数字影像后期合成课程谈高职数字媒体技术专业教学改革策略[J].信息记录材料,2019,20(5):213～214

[2]朱叶.对数字媒体技术专业教学改革与实践的探索[J].电脑知识与技术,2019,15(1):183～184

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[4]段静波.数字媒体应用技术专业人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].湖北函授大学学报,2018,16

高等师范学院缺乏数字媒体技术专业的建设基础，专业教学理念、教学方法以及教学过程显著滞后。为实现高等师范学院数字媒体技术专业改革，应从专业建设，培养目标、课程体系、专业教学入手，以媒体技术专业建设现状和发展趋势明确专业建设要求，借助市场企业调研确定专业培养目标，借鉴国内外优秀的课程体系与教学经验优化课程体系，然后整合校内外资源为专业教学改革奠定基础。一、高等师范学院数字媒体技术专业概述对于高等师范学院而言，开设数字媒体技术专业的目的，旨在迎合我国市场对数字媒体技术性人才的要求。但是开设动机各不相同，专业开设有些是跟随其他院校，有些则是为了完善校内专业建设。无论是因为哪种原因，开设数字媒体专业，高等师范院校都将专业建设重点聚焦在复合型技术性人才中。数字媒体技术专业课程涉及到了自然科学、外语、虚拟现实以及计算机动画、网络游戏和手术媒体等相关理论内容和技术方法，且包含了艺术设计以及艺术数字软件等实践性内容。所以，专业要求学生在专业学习中能将所学的知识与技能应用到数字媒体分析与创造中，并应了解相应的数字媒体软件开发和产品设计方法。总而言之，高等师范学院数字媒体技术专业，要跟随我国数字媒体技术的发展，面向数字网络时代对艺术设计、媒体设计的要求，针对咨询公司、设计院、建筑节能设备及产品制造生产企业、建筑工程公司、科学研究机构、物业及能源管理对研究、设计、监测等岗位要求，建立多层次的专业课程体系，以实现专业课程体系、教学模式以及培养机制的多元结构发展。二、数字媒体技术发展下人才培养要求现今我国互联网的快速发展，数字媒体技术也逐步应用到各个领域中，带动了数字媒体相关产业的建设，成为新时代的“朝阳产业”。数字媒体技术应用改变了传统的媒体开发、媒体平台建设以及艺术设计的发展，高等职业院校不约而同地开展了数字媒体专业，但很少有学院能摸清数字媒体技术发展对人才的要求。因此，当下不少学院的数字媒体技术专业都面临相同的难题——人才能力跟不上市场需求，无法适应岗位环境，毕业生本专业就业率低下。高等师范学院在数字媒体技术专业建设中，必须要摸清市场人才需求趋势，才能走向企业前面实现人才培养目标的改变，在三年的培养时间内及时为企业提供所需的人才。但要达到这一点，高等师范学院要长期与企业开展动态调查，综合多家企业以及国家相关政策，预测产业的市场发展方向，先行一步找准专业建设定位，从而及时转型与改革。目前，数字媒体技术发展走向了多元化、层次化，不同企业对数字媒体技术的应用方向不同。高等师范学院数字媒体技术专业改革，应从高等职业教育本质入手，立足于自身的办学定位以及办学理念，依据数字媒体的操作性强、实践性高、应用范围广的特点，以技术为学生就业前提，实践教学为核心关键，将艺术作为辅助教学内容，建立多层次的人才培养项目。进而，面向不同的能力与素质要求，完善课程体系，实现复合型技术人才培育。三、高等师范数字媒体技术专业课程改革定位与策略(一)以人才素质与能力为定位，加强专业课程的顶层设计。数字媒体技术专业课程改革，要以人才素质与能力革新为驱动力，进行企业人才需求的纵向和横向调研。纵向调研是以我国高职师范学院的各个专业为主，针对人才培养细节、教学环节以及教学要素的市场化和实践化程度，找出现阶段高等师范学院数字媒体技术专业的人才培养问题，明确学院、教师以及学生的诉求，为专业课程、师资队伍以及人才培养方案改革奠定基础。横向调研则是要走访各个企业和以数字媒体技术专业为特色的大学，针对企业人才需求，明确学院专业在市场经济下应起到的作用与价值，分析在高等师范学院数字媒体技术专业改革时，学生、教师以及管理、资源各方面的重难点。完成调研后，高等师范学院还要与企业合作，共建“专业合作伙伴”项目，与企业建立战略伙伴的关系，鼓励学院引进企业的工作案例、技术人才和管理体系等，建立具有企业发展特色的人才培养模式，从而找准专业课程改革的定位。(二)明确不同层次课程的教学目标，优化课程安排与结构。由于高等师范学院不是艺术性学院，所以在数字媒体技术专业课程构建中，既要包含与数字媒体核心技术相关的课程，又要厘清这些课程的先后顺序以及课程之间的内在联系，以保证课程体系符合严谨性、系统性和科学性等特征。1.专业课程。专业课程包含基础理论课与专业实践课，这两类课与学生职业素养和专业能力密切相关。基础理论课程旨在普及数字媒体基本理论知识，这些知识必须要与学生今后工作相关。因此要将以往数字媒体发展史、数字媒体原理、以及计算机基础课程拆分，融入到其他基础课程中，攫取实用性的理论知识，设置计算机网络课(包含计算机基础与计算机网络基础内容)、数字媒体基础课(包含数字媒体原理、数字媒体发展史)、流媒体技术课等。课程安排可依据“1/3课前自学+1/3课程授课+1/3课后复习”的方式，建立线上互动课程平台，教材也以书本+课件资源的形式发放，注意好难易顺序后，要保证理论课与实践课内容相互呼应，达到一致性、多元化以及系统性的要求。2.选修课程。选修课程要与就业方向联系起来，依据学生兴趣诉求和就业导向，突破以往简易选修形式，将选修课程打造成学生专业发展的升级平台。高等师范学院由于建校较晚，其学科理论比较薄弱，虽然是以技术人才为培养范式，但是基础建设缺乏充足资源以及政策规划，导致选修课程也是偏向于理论，缺乏实践性。鉴于此，高等师范学院数字媒体技术专业课程改革中，选修课建设将艺术鉴赏、岗位前导、艺术理论、设计软件操作等类型的交叉学科放在选修课中。学院可一边将企业调研结果以及企业工作标准、工作内容和工作考核等内容作为岗位前导课程的内容，当做是学生职业生涯规划以及就业实习的先导内容，依据学生不同的就业需求，梳理各种岗位的工作内容。另一边，可把交叉学科内容作为选修课，指导和帮助学生学习专业课程，便于学生提升专业学习效果。3.实践体系建设。实践体系要以过程为主，实践作为技术性人才培养的核心过程，教师要将实践教学体系摆在首位，将社会实践、课程实践以及外出实训等作为重点活动，与前面的专业理论课程内容相互联系，让学生带着问题去实践。回校后再进行终结性评价，构建完善的实践反馈体系，以便于提升学生实践效果。四、高等师范学院数字媒体技术专业教学改革(一)数字媒体技术专业教学存在的问题及原因。1.实践教学观念滞后，形式化明显。当前高等师范学院数字媒体技术专业，教学实践教学缺乏深度，学生总是跟在教师或技术人员后面学习，并没有切实参与到实践中。学生并没有将数字媒体技术知识应用到实践中，对岗位工作以及专业发展也缺乏认识，无论是创新还是实践能力都没有达到预期的培养目的。2.缺乏对实践教学的监控。缺乏教学监控，导致虽然有实践教学计划，但却无法实施到实际教学环节中，学生在实践中得不到应有的引导与锻炼，对实习或是实训出现了敷衍了事的心态。教师本身也缺乏对学生主体地位的认识，实践教学过程中不能为学生提供重组的动手实践能力，难以模拟实践操作环境，学生自然就会缺乏对产业和行业的发展的认识。3.师资人员紧缺。依据2018年的数字媒体专业院校及教师人数调查发现，目前我国已经有200所以上的学院开展了数字媒体技术专业，但是参与数字媒体专业实践教学的教师还不足1,000人，这就意味着每个学校的实践教学教师不足5人。实际上实践教学不仅与实习、实训相关，还牵涉了学生就业与择业。因此，无论是从教师队伍，还是从学校专业建设来讲，数字媒体技术专业教师紧缺现象严重。(二)促进实验实训与工作坊结合，提升学生实践能力。基于实践教学存在的诸多问题，想要提升学生的实践能力，要应为学生创建时间锻炼平台。工作坊是起源于欧洲的实践教学形式，近年来被逐步引入到我国高等教育体系中，成为实践教学中新型教学方式。1.促进实验课程结构优化。工作坊教学是以实践为核心的理论辅助型教学模式，这种教学是以学生为核心，充分尊重了学生的核心地位，学生在工作坊中当学徒工，通过一个又一个的实践任务积累工作经验以及提升实践能力。学院要在课程实验实训中，增加创新型以及综合性的实验项目，专业性较强的课程，应单独设置技能训练以及课程设计体系，实现课程内容的延伸与技能。创新性以及综合性的实验项目中，学生可按照自己对感兴趣的方向进行实验探索与产品设计，借助教师的实践经验以及理论指导，逐步完善整个项目内容。如此一来，学生就从以往的实验被动状态转变为项目的创建者、组织者以及实践者，就会全身心参与到实验项目中。教师也能以项目成果，对学生能力和经验进行评价。2.深入贯彻工作坊教学理念。除却单独实验以外，还要采用工作坊的形式，随机让学生进行组队，按照工作坊的流程实现项目分工。从而，促进学生之间思想与观念互动，切实在实践中提升学生的分析问题、思考问题与解决问题的能力，并不断地进行经验总结和反思。专业教学中要贯彻落实工作坊教学中，以学生为核心的理念，一方面实现专业教学的目的，另一方面提升学生的师范能力。(三)加强与其他学校的互动，定向提供实践锻炼岗位。高等师范学院要积极为学生创建更多的实践锻炼岗位，加强与职业类学校互动，因为高等师范学院肩负着为高职、中职等学校培养师资的责任，也为了拓宽学生的就业方向，学院要与企业、职业院校加强合作。1.实现定岗实习。为提升毕业生的服务能力，学院应先整合校内资源，然后以联合办学的名义，逐步加强与职业类院校、相关企业的合作，形成战略伙伴的关系，建立数字媒体技术教学基地，促使学生学习与企业实践相结合。学院选取行业内较高水平的数字媒体制作团队、工作室以及数字媒体技术公司合作，将岗位标准引入到学生实训中，实习则是将学生安排到带薪上班实习。由此一来将企业的岗前培训与学校学生在岗实习结合，既能降低企业人力资本投入，又能让学生在企业锻炼中以职业人士的身份接受各项任务，适应企业工作环境。2.教师进企学习。教学改革要以问题为导向，先对数字媒体专业教学存在的问题进行深层次分析，再进行针对性改革与创新，从而构建新型专业教学模式，以优化整个教学体系，为复合型技术人才培养创建优良的教学环境。基于教师教学观念以及学生实践能力不足等问题，学院要以企业技术为主，学校将教师输送到企业中进行进修与学习，加强师资队伍专业水平的提高。也要让学生在实习中展开毕业设计规划，充分利用企业环境以及企业资源，将学生锻炼成一位合格的职业人士。校内教师也要在企业横向和纵向项目合作中，让学生尽早地参与到企业开发中，定向提升学生的职业能力。五、结语综上所述，针对高等师范学院数字媒体技术专业建设存在的各种问题，学院一方面要以问题为导向，深度剖析问题成因，并依据现代化教学理念，加强专业的顶层设计。另一方面则是要从专业课程入手，找准人才培养定位，引入新的教学理念，建立新型教学模式。所以，高等师范学院数字媒体技术专业改革必须要结合学校办学特色，构建切实有效的新型人才培养模式，多样化地开展专业教学和加强师资队伍建设，从而促进高等师范学院数字媒体技术专业全面革新。【参考文献】[1]杨晔,杨荷花,吴笑雪.从数字影像后期合成课程谈高职数字媒体技术专业教学改革策略[J].信息记录材料,2019,20(5):213～214[2]朱叶.对数字媒体技术专业教学改革与实践的探索[J].电脑知识与技术,2019,15(1):183～184[3]闫玉娟,倪丹.数字媒体专业校企合作人才培养的探索——以吉林工程技术师范学院为例[J].吉林广播电视大学学报,2018，11:49～50,58[4]段静波.数字媒体应用技术专业人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].湖北函授大学学报,2018,16

文章来源：《通化师范学院学报》 网址: http://www.thsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0119/478.html

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