3.中小学教育课堂对于硬笔书法教学的需求

中小学书法教育是未来书法教育发展的摇篮。当代中小学教育的主流力量多为师范类高校毕业生，为更好的适应职业需求，师范类书法院校学生在学习上必须更加关注中小学课堂教学中的实际需求。当今中小学义务教育阶段普遍使用硬笔书写和强调硬笔书法能力，所以科班出身的书法专业学生必须具备较强的硬笔书法书写水平和教学能力，其硬笔书法教学能力要经得起社会考量和学校、家长的关注，硬笔书法教学能力对于师范类书法专业学生从事书法教学的重要性是不容小觑的。

国家相关政策规定：在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。书法作为振兴的国学文化，前进之路可谓是“任重而道远”。当下的书法教育实施正处于砥砺前行的状态，正需要师范类书法专业教师起到良好的带头示范作用，为其发展添砖加瓦。师范类书法专业学生要想和社会实践实现良好对接，首当其冲的就是要有坚实的书法文化知识和软硬笔书法教学能力，缺一不可。在当前就业形势如此严峻的情况下，掌握硬笔书法教学能力也有利于提高学生的职场竞争力。

三、当前中小学硬笔书法教学中应注意之处

书法教育逐渐走入课堂，不但出现在艺术领域中，也同时出现于中小学语文课堂中，由于师资力量不均衡，书法课程往往由语文老师或班主任代劳的现象，使得很多学生无法受到专业的艺术熏陶。许多中小学校对于书法教育的不重视和配置不完善等因素，都是阻碍学生全面发展和书法教育进步的重要成因。传统的应试教育模式给学生带来了巨大的学业压力，同时也让社会、学校和老师忽略了传统文化的艺术魅力，给书法教育的开展和普及带来了不小的冲击。在开展书法教学过程当中，书法教师一定要摆脱机械化的灌输方式，努力与学生进行心灵的互动，在课堂上要以灵活易懂的方式向学生渗透中国书法的发展历史，教师可以通过让学生欣赏或临摹一些经典法帖来汲取营养。

硬笔书法的学习与书写习惯的养成都是需要长期坚持的过程，教师一定要有平和沉着的心态，用规范的教学方法和妙笔生花的艺术魅力逐渐感染和熏陶学生。

四、结语

书法教育的振兴需要从中小学书法教育抓起，师范类书法专业学生必须不断提升自主教学能力和技能，全方面多方位发展。硬笔书法教学能力的具备更是必不可少，这不仅是对师范类书法专业学生迫在眉睫的要求，也是师范类学生毕业后走向社会必须具备的职业能力。当今书法教育正逐步走向大放异彩的时代，社会及学校对于书法专业的毕业生要求将更加严苛、热诚和迫切。师范类书法专业学生对于自身的硬笔书法书写水平及教学能力应给予高度重视，不断拓宽自身发展潜力。而开设书法专业的相关高校，也应意识到师范类书法专业学生学习硬笔书法的必要性，积极开设有关课程，举办相关水平测试或竞赛，激起学生学习硬笔书法的积极性。

[1]钱沛云.《硬笔书法五十讲》[M].上海人民出版社，2011.9.

[2]彭吉象.《艺术概论（第四版）》[M].北京大学出版社，2015.5.

[3]《历代书法论文选》[M].上海书画出版社，1979.10（2004.7重印）.

李卓霖（1997- ），女，汉，籍贯：山西临汾，学历：研究生，单位：山西师范大学，研究方向：书法。

一、硬笔书法与软笔书法的相似之处1.硬笔书法和毛笔书法的渊源书法最早就是一门以汉字为载体的实用艺术，用于人们日常的书写活动。中国传统的毛笔书法是硬笔书法的直接渊源，传说毛笔为蒙恬所造，秦始皇统一中国后，统称为毛笔，其特点为笔尖柔软，由动物的毛和竹管组成。《现代汉语词典》中解释“硬笔”为：笔尖坚硬的笔，如钢笔，圆珠笔等（相对于笔尖柔软的毛笔而言）。可以看出，“硬笔”主要是因为其笔尖坚硬而得其名，1899年王懿荣于河南安阳小屯村发现了甲骨文字，经过考证，甲骨文字创造于3000多年前的殷商时代，由于要刻在坚硬的龟甲兽骨上，所以古人用坚硬的铜刀、铜锥等利器刻写。《易经·系辞》中说“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。”书，指的就是著，筷子；契，即刻画的意思。由于书写工具的限制，我们的古人很早就使用坚硬的“笔尖”在写字了，所以中国古代时，软笔书法与硬笔书法就有着千丝万缕的联系。当代很多人惯称硬笔书法为钢笔书法，这个说法其实非常片面，通常我们使用的硬笔种类大致有：钢笔、铅笔、粉笔、中性笔，实际上使用这些书写工具书写汉字都可以叫做硬笔书法。蓄水钢笔来源于西方，20世纪初传入中国，因其使用便利，容易控制，实用书写度高受到广泛使用，随着科技的进步和社会快节奏发展，硬笔书法成为了毛笔书法的传承和今人书写汉字的主要方式，使用硬笔书写是人们日常生活中使用频率最高的与书法相关的书写活动。2.硬笔书法与毛笔书法在学习上的相似性无论是硬笔书法还是软笔书法，书体大致分为五种：篆书、隶书、楷书、行书、草书。在中小学生学习阶段中，楷书日常生活使用居多，最常用于语文课或者是应试教育中，所以学习硬笔楷书应选择从楷书入手。在毛笔书法的学习上，古人常说：“学书须先楷法。”历代不少书家也提出学书应由“楷”开始的言论，例如苏轼《论书》中说：“书法备于正书溢而为行草。未能正书，而能行草，犹未尝庄语，而辄放言，无是道也。”对于先学楷书甚至还有一个形象的比喻，“真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未有不能立而能行，不能行而走者也”。从楷书入手学习书法的重要性不言而喻，对于当代中小学生而言，学习书法从楷书入门是不二之选。在当代素质教育背景下，中小学生日常的学习生活中常见或使用楷书，因为对楷体有一定辨识度，学习起来不仅容易上手，取得的书法进步也可随时应用，一手隽秀出彩的硬笔书法能在考试中为学生增加卷面分，提升自信心与荣誉感。二、师范类书法专业学生应当具备硬笔书法教学能力的原由1.书法学科本质内涵的要求书法是中华民族特有的一种传统艺术形式，书法教育是美育教育的重要组成部分，为培养广大青少年的书法欣赏水平提供理念基础。汉字不仅是中华文化传承的载体，也是中华民族文化的精髓，继承发扬书法艺术和汉字文化是我国中小学教育路上的必然选择。书法教育有利于提高学生的书写能力和鉴赏审美素养，提升学生的文化感知与道德观念，促进学生全面发展，对于提升国民素质、爱国意识、文化自信也有着极强的促进作用。由于当代科技的进步，越来越多的人舍弃了手写记录的方式，采用电子设备记录信息。但书法是中国传统的“六艺”之一，是中华民族优秀传统文化，作为当代的青年主力军，我们有传承的义务，更有责任发扬光大。2.时代的发展与就业竞争力的冲击由于高考文化课压力的冲击，越来越多高考生选择以书法为特长方式参加高考，开设书法专业的高校也逐年增多，不少省份已经形成较为完备的统考模式。在开设书法专业的百余所高校当中，其中以师范类大学占比重最多，到2018年为止，开设书法学本科教育的师范类高校已经达到50多所。相较于艺术类院校与综合类大学，师范类高校的书法教育更加侧重于培养学生的教师素质、教学技能和实践能力，学生毕业后的主要去向也是投入到中小学教育工作中去。在就业选择上，多数师范类书法专业的学生毕业后，如果没有选择继续攻读博硕士研究生，主要会流向于中小学书法教育市场中。从当前中小学书法教师遴选和招聘标准上来看，师范类书法专业毕业生不仅专业对口，属性相匹，而且经过一系列专业系统化的书法学习，理应站在中小学书法教育的“第一线”。随着师范类书法专业学生投入书法教育市场的比例逐年递增，出色的硬笔书法教学能力应当是一名合格的书法教师必备的职业技能。3.中小学教育课堂对于硬笔书法教学的需求中小学书法教育是未来书法教育发展的摇篮。当代中小学教育的主流力量多为师范类高校毕业生，为更好的适应职业需求，师范类书法院校学生在学习上必须更加关注中小学课堂教学中的实际需求。当今中小学义务教育阶段普遍使用硬笔书写和强调硬笔书法能力，所以科班出身的书法专业学生必须具备较强的硬笔书法书写水平和教学能力，其硬笔书法教学能力要经得起社会考量和学校、家长的关注，硬笔书法教学能力对于师范类书法专业学生从事书法教学的重要性是不容小觑的。国家相关政策规定：在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。书法作为振兴的国学文化，前进之路可谓是“任重而道远”。当下的书法教育实施正处于砥砺前行的状态，正需要师范类书法专业教师起到良好的带头示范作用，为其发展添砖加瓦。师范类书法专业学生要想和社会实践实现良好对接，首当其冲的就是要有坚实的书法文化知识和软硬笔书法教学能力，缺一不可。在当前就业形势如此严峻的情况下，掌握硬笔书法教学能力也有利于提高学生的职场竞争力。三、当前中小学硬笔书法教学中应注意之处书法教育逐渐走入课堂，不但出现在艺术领域中，也同时出现于中小学语文课堂中，由于师资力量不均衡，书法课程往往由语文老师或班主任代劳的现象，使得很多学生无法受到专业的艺术熏陶。许多中小学校对于书法教育的不重视和配置不完善等因素，都是阻碍学生全面发展和书法教育进步的重要成因。传统的应试教育模式给学生带来了巨大的学业压力，同时也让社会、学校和老师忽略了传统文化的艺术魅力，给书法教育的开展和普及带来了不小的冲击。在开展书法教学过程当中，书法教师一定要摆脱机械化的灌输方式，努力与学生进行心灵的互动，在课堂上要以灵活易懂的方式向学生渗透中国书法的发展历史，教师可以通过让学生欣赏或临摹一些经典法帖来汲取营养。硬笔书法的学习与书写习惯的养成都是需要长期坚持的过程，教师一定要有平和沉着的心态，用规范的教学方法和妙笔生花的艺术魅力逐渐感染和熏陶学生。四、结语书法教育的振兴需要从中小学书法教育抓起，师范类书法专业学生必须不断提升自主教学能力和技能，全方面多方位发展。硬笔书法教学能力的具备更是必不可少，这不仅是对师范类书法专业学生迫在眉睫的要求，也是师范类学生毕业后走向社会必须具备的职业能力。当今书法教育正逐步走向大放异彩的时代，社会及学校对于书法专业的毕业生要求将更加严苛、热诚和迫切。师范类书法专业学生对于自身的硬笔书法书写水平及教学能力应给予高度重视，不断拓宽自身发展潜力。而开设书法专业的相关高校，也应意识到师范类书法专业学生学习硬笔书法的必要性，积极开设有关课程，举办相关水平测试或竞赛，激起学生学习硬笔书法的积极性。参考文献：[1]钱沛云.《硬笔书法五十讲》[M].上海人民出版社，2011.9.[2]彭吉象.《艺术概论（第四版）》[M].北京大学出版社，2015.5.[3]《历代书法论文选》[M].上海书画出版社，1979.10（2004.7重印）.

文章来源：《通化师范学院学报》 网址: http://www.thsfxyxb.cn/qikandaodu/2020/0904/384.html

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