三、当前师范院校国学教育问题

(一)师范生国学认知不足

近年来，我国高等教育发展迅猛，每年有近800万高校毕业生走向社会。其中，师范院校毕业学生约70万左右，大约有25万人将走向社会各级教师岗位。这些师范毕业生关系着中国未来青少年的个人素质。按照国家对师范类学生的要求，拥有教学能力是师范院校教育的人才培养目标。其中，公共教育能力是对师范生最基本的要求。但现实中，不少师范毕业生尤其是中文系毕业生，尽管在校期间每天都在学习国学，但在“国学热”大潮来临之时，对国学丧失了概念语义上的判断能力。这表明，师范院校在日常课程中并未在课程设计中体现出“国学意识”。

事实上，对于语言学的学生而言，国学内容完全可以体现在他们日常课程教学内容当中，院校没有必要专门开设国学课程。因为语言学的许多学习内容本身就是国学的范畴。

(二)不能不清认识社会主义核心价值观与国学的关系

国学所蕴含的丰富的人生修养、哲学智慧、道德规范，至今对人们仍有十分重要的现实意义。对于师范生来说，他们要从语言文字中将中心思想概括出来，这是最基本的理解能力。青年学生有自由的天性。部分学生对教条性的强制灌输内容比较反感，以至于对思想政治教育学习态度不认真，对社会主义核心价值观也一并视作教条主义在课程学习中不加以重视。教师如果将社会主义核心价值观的具体内容拆开来单独讲授，学生则不会产生抵触心理。国学中带有哲理意义、教育意义的成熟语块，教师直接采用个别教学法，学生则通常表示欢迎。实质上，社会主义核心价值观与国学，两者所蕴含的思想内容是一致的。学生这种只注重表象，不重视内涵的学习态度，教师应该在教学过程中对其进行认识上的帮助，让学生改正错误认识。但是，这往往却被教师们所忽视了。

(三)部分学生缺乏文化自信

第一个现象，有一部分学生了解传统文化，却不肯学习国学，有点崇洋媚外的思想。这就值得我们反思了。目前，确实有少部分学生信仰混乱，言必称外国现象，在日常口语中外语夹杂。这有其形成原因。在当今信息化社会下，学生接触外国文化尤其是英语信息的渠道非常广泛。英美日等发达国家的文化输出能力非常强，尤其是在影视与动漫产业方面的影响力非常强大。这些都是正常的文化输出，我们无法取缔。

第二个现象，我们通过对比研究寻找一些国学教学的规律：外国学生学习国学的热情很高，主动性很强。因为外国学生对国学有一种陌生和新鲜感，进而产生求知欲望，这和上述现象中中国学生显示出一些相似的规律，这就是心理学上普遍的“隐秘性原理”。中国学生并不觉得国学更有神秘感，而外国学生则认为国学很神秘。再从文化输出的形式上来看，外国文化输出形式通常采取强烈的、直观的、容易留有深刻印象的大众表现形式。而国学教学往往停留在讲授和语音语义层面上，两者相比较，国学文化的张力不足。学生更偏向强势文化。因此，教育工作者只能从教学层面上进行反省，探索国学教育的多元化形式，增强国学教育的文化影响力。

四、社会主义核心价值观和国学教育的结合点

(一)课程设置方面的结合点

目前，一些师范院校单独开设了国学教育等相关系列课程，举办了一些“传统文化进校园”的活动，但收效甚微，影响范围有限。实际上，国学课程对于大多数师范院校来说不存在师资力量问题，然而从国学教育的内容来看，学生们不需要掌握国学的高级形态。70%的国学教学内容属于思想教育内容。通过语言语义分析，我们引用国学经典其目的也是为了阐明某种现象，验证某种观点。语义功能是与思想政治教育的核心内容相通的。教师将国学内容融入到思想政治课内容当中，就完全可以通过一种课程设置容纳两种教学内容。这样，教师既提升了学生的人文素养，也传播了社会主义核心价值观。

(二)思想内容方面的结合点

习近平总书记在十八大指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。可见，在社会主义核心价值观与国学教育思想内容的共性方面，总书记是有清晰认识的。国学教育并不是灌输式教育，没有办法学术化，也没有必要学术化。因为横向打通十几个学科的教育成本完全可以通过植入式的思想政治教学起到相同效果。我国在高校中开展国学教育的主要目的还是要将当代大学生从自我意识中点醒，使其抵抗当今社会普遍存在的利己主义和功利主义思想，让学生通过学习社会主义核心价值观，能够找到人类发展中的一些共性意识，树立国家意识和民族责任感。

文章来源：《通化师范学院学报》 网址: http://www.thsfxyxb.cn/qikandaodu/2020/0807/356.html

上一篇：贵州师范学院：厚基固本强内涵
下一篇：某高校大学生中医体质类型流行病学调查分析